平果旧城教美矿区什么时候开采

Ⅰ 日益减少的矿物资源

铁矿：全国已探明的铁矿区有1834处。大型和超大型铁矿区主要有：辽宁鞍山一本溪铁矿区、冀东一北京铁矿区、河北邯郸一刑台铁矿区、山西灵丘平型关铁矿、山西五台一岚县铁矿区、内蒙古包头一白云鄂博铁锈稀土矿、山东鲁中铁矿区、宁芜一庐纵铁矿区、安徽霍丘铁矿、湖北鄂东铁矿区、江西新余一吉安铁矿区、福建闽南铁矿区、海南石碌铁矿、四川攀枝花一西昌钒钛磁铁矿、云南滇中铁矿区、云南大勐龙铁矿、陕西略阳鱼洞子铁矿、甘肃红山铁矿、甘肃镜铁山铁矿、新疆哈密天湖铁矿，等等。

锰矿：全国已探明的锰矿区共有213处，主要有：辽宁瓦房子锰矿；福建连城锰矿；湖南湘潭、民乐、玛瑙山、响涛园等锰矿；广东有小带、新椿等锰矿；广西八一、下雷、荔浦等锰矿；四川高燕和轿顶山锰矿；贵州遵义锰矿。

铬铁矿：有56处产地，主要是新疆萨尔托海、西藏罗布莎、内蒙古贺根山、甘肃大道尔吉等铬矿。

铜矿：已探明矿区910处，主要为：黑龙江省多宝山；内蒙古自治区乌奴格吐山、霍各气；辽宁省红透山；安徽省铜陵铜矿集中区；江西省德兴、城门山、武山、水平；湖北省大冶一阳新铜矿集中区；广东省石菉；山西省中条山地区；云南省东川、易门、大红山；西藏自治区玉龙、马拉松多、多霞松多；新疆维吾尔自治区阿舍勒等铜矿。

铝土矿：有310处产地，主要为：山西省的克俄、石公、相王、西河底、太湖石、郭偏梁一雷家苏、宽草坪；河南省的曹窑、马行沟、贾沟、石寺、竹林沟、夹沟、支建；山东省的淄博；广西壮族自治区的平果那豆；贵州省的遵义(团溪)、林歹、小山坝等铝土矿区。

铅锌矿：有产地700多处，主要为：黑龙江省的西林；辽宁省的红透山、青城子；河北省的蔡家营子；内蒙古自治区的白音诺、东升庙、甲生盘、炭窑口；甘肃省的西成(厂坝)；陕西省铅硐山；青海省的锡铁山；湖南省的水口山、黄沙坪；广东省的凡口；浙江省的五部；江西省的冷水坑；江苏省的栖霞山；广西壮族自治区的大厂；云南省的兰坪、会泽、都龙；四川省的大梁子、呷村等铅锌矿。

镍矿：有产地近百处。主要是吉林省的红旗岭、赤柏松；甘肃省的金川；新疆维吾尔自治区的喀拉通克、黄山；四川省的冷水菁、杨坪；云南省的白马寨、墨江等镍矿。

钼矿：有产地222处，主要是吉林大黑山；辽宁省杨家杖子、兰家沟；陕西省金堆城；河南省栾川等钼矿。

钨矿：探明产地252处，主要是江西省西华山、漂塘、大吉山、盘古山、画眉坳、浒坑、下桐岭、岿美山；福建省行洛坑；湖南省柿竹园、新田岭、瑶岗仙；广东省锯板坑、莲花山；广西壮族自治区大明山、珊瑚；甘肃省塔儿沟等钨矿。

锡矿：探明产地293处，主要是广西壮族自治区大厂、珊瑚、水岩坝；云南省东川；湖南省香花岭、红旗岭、野鸡尾等锡矿。

汞、锑矿：探明汞产地103处、锑产地111处。主要是贵州万山、务川、丹寨、铜仁；湖南省新晃等汞矿，湖南省锡矿山、板溪；广西壮族自治区大厂；甘肃省崖湾等锑矿。陕西省旬阳汞锑矿。

金矿：探明矿区1265处，主要有黑龙江省乌拉嘎、大安河、老柞山、呼玛；吉林省夹皮沟、珲春；辽宁省五龙；河北省张家口、迁西；山东省玲珑、焦家、新城、三家岛、尹格庄；河南省文峪、桐沟、金渠、秦岭、上宫；广东省河台；湖南省湘西；云南省墨江；四川省东北寨；青海省斑玛；新疆维吾尔自治区阿希、哈密等金矿。

银矿，探明产地569处，主要有陕西省银硐子；河南省破山；湖北省银洞沟、白果园；四川省砷村；江西省贵溪；吉林省山门；广东省庞西洞等银矿。

稀土、稀有金属：主要分布在内蒙古自治区(白云鄂博、801)、山东省(微山)、江西省(赣南、宜春)、广东省(粤北)、新疆维吾尔自治区(富蕴)等地

教学资源分析
工业革命推动人类社会的发展，人们的生活水平不断提高。但随着人类的不断开采开发，一些矿产资源已面临着枯竭。本课是在了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度来认识岩石、矿物与我们的关系，使学生认识到科学在不断发展的同时，也给人类带来了一些负面的影响，认识到科学技术的双刃剑作用。教材分为两个部分：
第一部分：介绍人类对岩石和矿物的开采活动，导致矿物资源的日益枯竭。首先出示一组图片让学生认识到矿产资源正在不断的开采，并真实地出示了开采后留下的一片废墟，让人感到心酸。接着教材中又提供了部分矿物资源的枯竭时间表（煤炭 200年 石油 40-50年 铁矿 21世纪中叶 银、锌、汞、铅、硫 20-30年），使学生认识到：矿物资源在不断地减少，是不可再生资源，今天多用一点，多开采一些，就减少一些，我们的子孙也就少用一些，从“二、三十年”中感到一种危机感，引起思想上的震憾，如果我们再不节约使用，若干年后，我们的子孙将生活在一个什么样的世界里。
第二部分：介绍人类为保护岩石和矿物资源做出的种种努力：放慢开采的进程，开发新能源。教材中介绍了人类利用风能、太阳能、水能的情景，使学生认识到风能、太阳能、水能都是取之不尽，用之不竭的能源，而且安全无污染，它们是最廉价的能源。最后从学生的角度出发，提出：作为学生，我们能为矿物资源的保护做些什么呢？引发学生的深思，把课堂延伸到课外。
教学目标：
过程与方法：
能够调查和了解岩石和矿物与我们的关系。
能够查阅并搜集有关新型能源的资料。
科学知识：
知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响。
理解保护岩石和矿物的重要性。
情感态度与价值观：
意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，我们应该合理使用矿物资源，开发新能源。
教学准备：
师：岩石矿物的开采图片、部分资源枯竭时间表、风能、生物能、潮汐发电、太阳能、地热等新能源的图片。
生：搜集有关新型能源的图片资料。

教学过程设计：
一、 联系生活实际，谈谈岩石与矿物的用途
1．讲述：前一段时间，我们已经学习了岩石的特征，还学习了矿物的性质，人们掌握了它们的特点，便在生活中加以运用。
请同学们联系生活想一想，岩石与矿物有哪些作用呢？
2．学生联系生活谈谈岩石与矿物的作用。
（评：建构主义认为：学生在入学之前并不是一张白纸，而是带着他自己的生活经验和对一些问题的直接的看法。科学课上，就是要充分调动学生的已知经验，并将科学课上所教学的内容和学生的已知经验融合在一起，真正地形成学生自己的东西。学生在生活中会接触到许多有关岩石与矿物用途方面的知识，把生活中的一些现象带到科学课中来，这叫从生活中来，或叫做“源于生活”，然后通过一系列的讨论、实验，把这些现象加以解释，再将所学到的运用到生活中，提高人们的生活质量，这叫到生活中去，又叫做“高于生活”，科学课就是“从生活中来，又到生活中去”。）
二、 介绍岩石、矿物的开采，引发学生认识到有些矿物资源面临枯竭
1．提问：既然岩石与矿物有这么多的用途，那它们是怎么被开采出来的呢？
引导学生从煤、石油、铁矿石等的开采谈谈矿物的开采方式，教师相机出示一些图片，再补充一些矿物的开采方式，如淘金。
（注意：这部分并不是教学的重点，只要求学生了解就可以了。）
2．思考：开采过后，那些地区或地表会是什么样的呢？（第一层次的思考）
学生可能从自然环境的破坏，矿物资源的短缺进行阐述。
教师出示开采后的废墟，引导学生进行深层次地思考：为什么会造成这样的情形呢？看到这些你有一些什么想法呢？（第二层次的思考）
学生可能想到：这是由于人们过度开采造成的。
这给自然环境带来了极大地损害。
……
3．出示部分矿物资源枯竭时间表
引导学生进一步的思索：从这张表当中，你看到了什么？有什么想法？有何想说的或者有些什么好的建议？（第三层次的思考）
引发学生来自内心的呼吁：我们要合理使用矿物资源，不能过度开采。
（评：三个层次的思考由表及里，由现象到本质，逐步深入。从开采到废墟的图片，再到一组严峻的数据，引起学生心灵上的震撼，这种震憾是触及灵魂的，而不是无病呻吟。）
三、 学生交流搜集的新型能源的资料，呼吁保护矿物资源
1．提问：我们该怎样解决人类需要与矿物资源不足的矛盾呢？
2．学生分组讨论，汇报交流。
（1） 合理使用，减慢开采的速度
（2） 不断开发新能源
3．学生采用合适的方式汇报自己课前收集的新型能源的资料。
（评：《科学课程标准》要求学生能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。同时在《基础教育课程改革纲要（试行）》具体目标中明确要求培养学生搜集信息和处理信息的能力。）
4．教师补充介绍一些新能源。
5．讨论：这些新能源的优点。
取之不尽，用之不竭 安全无污染 ……
让学生充分认识到科学技术对改善人类生活中所起到的具大作用。
四、 拓展延伸：我们该为保护矿物资源做些什么？
从学生的角度出发，考虑到学生的实际能力，让他们为保护矿物资源出谋划策。
我们可以：从自身做起，节约使用矿物
出一期手抄报，宣传保护矿物资源
写一份倡议书
给本地的矿物资源管理部门写一封信，发出呼吁
……
（评：真正地把课内与课外相结合，结合实际进行，不纸上谈兵，不搞空中楼阁。）

教学片断赏析
（介绍完矿物的开采之后）
师：如果一个地区的煤或石油开采完了，会出现什么的状况呢？
生：石油开采完了，由于井架拆掉了，这个地方就会出现荒地，庄稼长不出来。
师：你怎么知道的？
生：我们那儿就是这样。由于地面上有一些剩余的石油，所以庄稼长不起来。
生：深山里的煤采光了，就会出现一个个的废弃的矿井，在远处看，就是一个个的黑洞，不像原来那样山是绿的了。
生：我从一本书上看到有的山因为挖空了，就蹋了，造成人身伤害。
（评：当学生的思维处在积极状态时，教师提出问题之后，他会联想起他周围的一些情形，联想起他以前看过的一些书籍。所以科学教师要做的就是要创设一个好的问题情境，一个民主宽松的氛围，让学生有话可说，有话想说。）

总评：
总的看来，这节课有两大方面的特点：
一是让学生在搜集资料的过程中获得发展。他们需要通过上图书馆，阅览室，或者通过向老师、家长询问，或通过网络查询，在此过程中，他们的信息收集与处理能力得以发展，他们的涉交能力得以锻炼，他们学会了合作，学会了与他人分享，这些都是在活动的过程中得以培养的，而是无法通过教师的讲来代替的。
二是注重学生情感态度价值观的培养，让学生联系当地实际情况，由表及里的向学生展示了矿物资源正在不断枯竭的事实，引发学生进行思考，而且提出了合适的建议。学生的主人翁意识得以提升，一种责任感得以加强，也许在此基础上也激发了学生好好学习的动力，长大后要为寻找开发新能源贡献自己的力量。如果这样，那将是我们科学课发挥了具大的功效，而不再强调是学到了具体的多少条知识。

Ⅱ 如何对待日益减少的矿物资源

铁矿：全国已探明的铁矿区有1834处。大型和超大型铁矿区主要有：辽宁鞍山一本溪铁矿区、冀东一北京铁矿区、河北邯郸一刑台铁矿区、山西灵丘平型关铁矿、山西五台一岚县铁矿区、内蒙古包头一白云鄂博铁锈稀土矿、山东鲁中铁矿区、宁芜一庐纵铁矿区、安徽霍丘铁矿、湖北鄂东铁矿区、江西新余一吉安铁矿区、福建闽南铁矿区、海南石碌铁矿、四川攀枝花一西昌钒钛磁铁矿、云南滇中铁矿区、云南大勐龙铁矿、陕西略阳鱼洞子铁矿、甘肃红山铁矿、甘肃镜铁山铁矿、新疆哈密天湖铁矿，等等。

锰矿：全国已探明的锰矿区共有213处，主要有：辽宁瓦房子锰矿；福建连城锰矿；湖南湘潭、民乐、玛瑙山、响涛园等锰矿；广东有小带、新椿等锰矿；广西八一、下雷、荔浦等锰矿；四川高燕和轿顶山锰矿；贵州遵义锰矿。

铬铁矿：有56处产地，主要是新疆萨尔托海、西藏罗布莎、内蒙古贺根山、甘肃大道尔吉等铬矿。

铜矿：已探明矿区910处，主要为：黑龙江省多宝山；内蒙古自治区乌奴格吐山、霍各气；辽宁省红透山；安徽省铜陵铜矿集中区；江西省德兴、城门山、武山、水平；湖北省大冶一阳新铜矿集中区；广东省石菉；山西省中条山地区；云南省东川、易门、大红山；西藏自治区玉龙、马拉松多、多霞松多；新疆维吾尔自治区阿舍勒等铜矿。

铝土矿：有310处产地，主要为：山西省的克俄、石公、相王、西河底、太湖石、郭偏梁一雷家苏、宽草坪；河南省的曹窑、马行沟、贾沟、石寺、竹林沟、夹沟、支建；山东省的淄博；广西壮族自治区的平果那豆；贵州省的遵义(团溪)、林歹、小山坝等铝土矿区。

铅锌矿：有产地700多处，主要为：黑龙江省的西林；辽宁省的红透山、青城子；河北省的蔡家营子；内蒙古自治区的白音诺、东升庙、甲生盘、炭窑口；甘肃省的西成(厂坝)；陕西省铅硐山；青海省的锡铁山；湖南省的水口山、黄沙坪；广东省的凡口；浙江省的五部；江西省的冷水坑；江苏省的栖霞山；广西壮族自治区的大厂；云南省的兰坪、会泽、都龙；四川省的大梁子、呷村等铅锌矿。

镍矿：有产地近百处。主要是吉林省的红旗岭、赤柏松；甘肃省的金川；新疆维吾尔自治区的喀拉通克、黄山；四川省的冷水菁、杨坪；云南省的白马寨、墨江等镍矿。

钼矿：有产地222处，主要是吉林大黑山；辽宁省杨家杖子、兰家沟；陕西省金堆城；河南省栾川等钼矿。

钨矿：探明产地252处，主要是江西省西华山、漂塘、大吉山、盘古山、画眉坳、浒坑、下桐岭、岿美山；福建省行洛坑；湖南省柿竹园、新田岭、瑶岗仙；广东省锯板坑、莲花山；广西壮族自治区大明山、珊瑚；甘肃省塔儿沟等钨矿。

锡矿：探明产地293处，主要是广西壮族自治区大厂、珊瑚、水岩坝；云南省东川；湖南省香花岭、红旗岭、野鸡尾等锡矿。

汞、锑矿：探明汞产地103处、锑产地111处。主要是贵州万山、务川、丹寨、铜仁；湖南省新晃等汞矿，湖南省锡矿山、板溪；广西壮族自治区大厂；甘肃省崖湾等锑矿。陕西省旬阳汞锑矿。

金矿：探明矿区1265处，主要有黑龙江省乌拉嘎、大安河、老柞山、呼玛；吉林省夹皮沟、珲春；辽宁省五龙；河北省张家口、迁西；山东省玲珑、焦家、新城、三家岛、尹格庄；河南省文峪、桐沟、金渠、秦岭、上宫；广东省河台；湖南省湘西；云南省墨江；四川省东北寨；青海省斑玛；新疆维吾尔自治区阿希、哈密等金矿。

银矿，探明产地569处，主要有陕西省银硐子；河南省破山；湖北省银洞沟、白果园；四川省砷村；江西省贵溪；吉林省山门；广东省庞西洞等银矿。

稀土、稀有金属：主要分布在内蒙古自治区(白云鄂博、801)、山东省(微山)、江西省(赣南、宜春)、广东省(粤北)、新疆维吾尔自治区(富蕴)等地

教学资源分析
工业革命推动人类社会的发展，人们的生活水平不断提高。但随着人类的不断开采开发，一些矿产资源已面临着枯竭。本课是在了解岩石、矿物的性质和用途的基础上，从资源枯竭的角度来认识岩石、矿物与我们的关系，使学生认识到科学在不断发展的同时，也给人类带来了一些负面的影响，认识到科学技术的双刃剑作用。教材分为两个部分：
第一部分：介绍人类对岩石和矿物的开采活动，导致矿物资源的日益枯竭。首先出示一组图片让学生认识到矿产资源正在不断的开采，并真实地出示了开采后留下的一片废墟，让人感到心酸。接着教材中又提供了部分矿物资源的枯竭时间表（煤炭 200年 石油 40-50年 铁矿 21世纪中叶 银、锌、汞、铅、硫 20-30年），使学生认识到：矿物资源在不断地减少，是不可再生资源，今天多用一点，多开采一些，就减少一些，我们的子孙也就少用一些，从“二、三十年”中感到一种危机感，引起思想上的震憾，如果我们再不节约使用，若干年后，我们的子孙将生活在一个什么样的世界里。
第二部分：介绍人类为保护岩石和矿物资源做出的种种努力：放慢开采的进程，开发新能源。教材中介绍了人类利用风能、太阳能、水能的情景，使学生认识到风能、太阳能、水能都是取之不尽，用之不竭的能源，而且安全无污染，它们是最廉价的能源。最后从学生的角度出发，提出：作为学生，我们能为矿物资源的保护做些什么呢？引发学生的深思，把课堂延伸到课外。
教学目标：
过程与方法：
能够调查和了解岩石和矿物与我们的关系。
能够查阅并搜集有关新型能源的资料。
科学知识：
知道人类的开采活动给资源和自然景观带来的正反面影响。
理解保护岩石和矿物的重要性。
情感态度与价值观：
意识到人类在发展的同时，也破坏了环境，消耗了资源，我们应该合理使用矿物资源，开发新能源。
教学准备：
师：岩石矿物的开采图片、部分资源枯竭时间表、风能、生物能、潮汐发电、太阳能、地热等新能源的图片。
生：搜集有关新型能源的图片资料。

教学过程设计：
一、 联系生活实际，谈谈岩石与矿物的用途
1．讲述：前一段时间，我们已经学习了岩石的特征，还学习了矿物的性质，人们掌握了它们的特点，便在生活中加以运用。
请同学们联系生活想一想，岩石与矿物有哪些作用呢？
2．学生联系生活谈谈岩石与矿物的作用。
（评：建构主义认为：学生在入学之前并不是一张白纸，而是带着他自己的生活经验和对一些问题的直接的看法。科学课上，就是要充分调动学生的已知经验，并将科学课上所教学的内容和学生的已知经验融合在一起，真正地形成学生自己的东西。学生在生活中会接触到许多有关岩石与矿物用途方面的知识，把生活中的一些现象带到科学课中来，这叫从生活中来，或叫做“源于生活”，然后通过一系列的讨论、实验，把这些现象加以解释，再将所学到的运用到生活中，提高人们的生活质量，这叫到生活中去，又叫做“高于生活”，科学课就是“从生活中来，又到生活中去”。）
二、 介绍岩石、矿物的开采，引发学生认识到有些矿物资源面临枯竭
1．提问：既然岩石与矿物有这么多的用途，那它们是怎么被开采出来的呢？
引导学生从煤、石油、铁矿石等的开采谈谈矿物的开采方式，教师相机出示一些图片，再补充一些矿物的开采方式，如淘金。
（注意：这部分并不是教学的重点，只要求学生了解就可以了。）
2．思考：开采过后，那些地区或地表会是什么样的呢？（第一层次的思考）
学生可能从自然环境的破坏，矿物资源的短缺进行阐述。
教师出示开采后的废墟，引导学生进行深层次地思考：为什么会造成这样的情形呢？看到这些你有一些什么想法呢？（第二层次的思考）
学生可能想到：这是由于人们过度开采造成的。
这给自然环境带来了极大地损害。
……
3．出示部分矿物资源枯竭时间表
引导学生进一步的思索：从这张表当中，你看到了什么？有什么想法？有何想说的或者有些什么好的建议？（第三层次的思考）
引发学生来自内心的呼吁：我们要合理使用矿物资源，不能过度开采。
（评：三个层次的思考由表及里，由现象到本质，逐步深入。从开采到废墟的图片，再到一组严峻的数据，引起学生心灵上的震撼，这种震憾是触及灵魂的，而不是无病呻吟。）
三、 学生交流搜集的新型能源的资料，呼吁保护矿物资源
1．提问：我们该怎样解决人类需要与矿物资源不足的矛盾呢？
2．学生分组讨论，汇报交流。
（1） 合理使用，减慢开采的速度
（2） 不断开发新能源
3．学生采用合适的方式汇报自己课前收集的新型能源的资料。
（评：《科学课程标准》要求学生能选择自己擅长的方式（语言、文字、图表、模型等）表述研究过程和结果。同时在《基础教育课程改革纲要（试行）》具体目标中明确要求培养学生搜集信息和处理信息的能力。）
4．教师补充介绍一些新能源。
5．讨论：这些新能源的优点。
取之不尽，用之不竭 安全无污染 ……
让学生充分认识到科学技术对改善人类生活中所起到的具大作用。
四、 拓展延伸：我们该为保护矿物资源做些什么？
从学生的角度出发，考虑到学生的实际能力，让他们为保护矿物资源出谋划策。
我们可以：从自身做起，节约使用矿物
出一期手抄报，宣传保护矿物资源
写一份倡议书
给本地的矿物资源管理部门写一封信，发出呼吁
……
（评：真正地把课内与课外相结合，结合实际进行，不纸上谈兵，不搞空中楼阁。）

教学片断赏析
（介绍完矿物的开采之后）
师：如果一个地区的煤或石油开采完了，会出现什么的状况呢？
生：石油开采完了，由于井架拆掉了，这个地方就会出现荒地，庄稼长不出来。
师：你怎么知道的？
生：我们那儿就是这样。由于地面上有一些剩余的石油，所以庄稼长不起来。
生：深山里的煤采光了，就会出现一个个的废弃的矿井，在远处看，就是一个个的黑洞，不像原来那样山是绿的了。
生：我从一本书上看到有的山因为挖空了，就蹋了，造成人身伤害。
（评：当学生的思维处在积极状态时，教师提出问题之后，他会联想起他周围的一些情形，联想起他以前看过的一些书籍。所以科学教师要做的就是要创设一个好的问题情境，一个民主宽松的氛围，让学生有话可说，有话想说。）

总评：
总的看来，这节课有两大方面的特点：
一是让学生在搜集资料的过程中获得发展。他们需要通过上图书馆，阅览室，或者通过向老师、家长询问，或通过网络查询，在此过程中，他们的信息收集与处理能力得以发展，他们的涉交能力得以锻炼，他们学会了合作，学会了与他人分享，这些都是在活动的过程中得以培养的，而是无法通过教师的讲来代替的。
二是注重学生情感态度价值观的培养，让学生联系当地实际情况，由表及里的向学生展示了矿物资源正在不断枯竭的事实，引发学生进行思考，而且提出了合适的建议。学生的主人翁意识得以提升，一种责任感得以加强，也许在此基础上也激发了学生好好学习的动力，长大后要为寻找开发新能源贡献自己的力量。如果这样，那将是我们科学课发挥了具大的功效，而不再强调是学到了具体的多少条知识。

Ⅲ 2016年平果县旧城镇镇长叫什么名字

新安镇镇长抄廖忠灵 参考资料：平果袭县新安镇开展“美丽新安·清洁乡村”工作纪实 发布时间:2013-05-31 09:03:21 来源:右江日报 http://www.gxbsrd.gov.cn/news_view.php?id=14710

Ⅳ 祁连山矿区非法开采多人被免职，免职的人员有哪些

梁彦国，李永平。梁彦国现任海西州委常委、柴达木循环经济试验区党工委常务副书记、管委会常务副主任；李永平，海西州人民政府党组成员、柴达木循环经济试验区党工委委员、管委会专职副主任兼木里煤田管理局局长。

Ⅳ 新街台格庙矿区什么时候开采

ifa1内容为：复新庙乡新庙正街制38号
a2内容为：成都市邛崃市水口乡车站

新庙=mid(a1,1,2)
水口=mid(a2,6,2)
上边的是土方法！
智能一点的就如下：=mid(a1,find("乡",a1)
-2
,2)
-2的意思就是你问题的“取乡字前面的2个字段：”

Ⅵ 定南县岿美山钨矿360矿区现在国家允许开采吗

属于归口管理。

Ⅶ 绿松石一般产在哪些地方应该怎样开采

1、湖北绿松石
我国的绿松石产地主要集中在湖北省十堰市和安徽马鞍山市。以湖北陨县，郧西、十堰一带的绿松石品质最为出名，产于郧县云盖山的“云盖寺绿松石”，在国内外收藏界享有盛名。但由于私人无序开采，矿区很快千疮百孔，矿脉枯竭。
目前湖北松石的主要优质矿区集中在竹山县秦古镇。这里产出的绿松石正品率高于70%,劣质类料低于10%，竹山县绿松石具有纯度高、色泽正、质地优、能雕刻、易造型等特点。
2、美国绿松石
美国的绿松石产于美国西南部，比较有名的绿松石矿有比斯比、蓝德蓝、金曼、睡美人等绿松石矿。在众多的矿区之中，最为中国消费者所熟知的便是睡美人绿松石。“睡美人是美国一个著名的绿松石矿，因其矿山如双手交叉平躺在夕阳下的美丽女子，所以得名‘睡美人’。
作为最贵重的绿松石品种之一，睡美人绿松石经常被用于制作首饰和装饰品，它具有质地坚硬，颜色浅蓝和没有铁线等特点。纯净的颜色和较高的硬度使这种宝石独特且珍贵，世界范围内的艺术家和首饰大师们也都争相追逐。睡美人绿松石特别被欧洲人所喜爱，每年都有大量的睡美人绿松石出口到意大利和法国等国家。
3、伊朗波斯绿松石
伊朗松也叫波斯绿松石至今有5000多年的开采历史，在伊朗,绿松石被称为“Ferozah”,翻译的意思——“胜利 “，是伊朗的国家宝石，虽数量稀少却因其品质较高而颇具盛名。
伊朗绿松石在 Ali-mersai山脉之外的城市马什哈德被早期开采，这里曾经是重要的古代丝绸之路，连接伊朗高原和中亚，早期被供应至欧洲、亚洲和美国西部，被认为是世界上最古老的松石矿。
4、埃及绿松石
埃及西奈半岛是世界优质绿松石来源之一，有世界最古老的绿松石矿山。公元前3000年，古埃及人就在西奈半岛开采绿松石，当时的土著人称他们是“绿松石国”。绿松石产在红色含铁矿和斑岩中。
埃及绿松石质量为中低档，质地细腻，但这里产的绿松石颜色不太受欢迎。其颜色比波斯绿松石发绿，有浅蓝色、蓝绿色和黄绿色，但通常认为其颜色是稳定的。
西奈半岛绿松石呈半透明状，显微镜下可见蓝色圆斑点（在浅色的底子上有深蓝色的斑点），其它地区绿松石没有这些特征。
绿松石产地还有许多，如我国的陕西白河、安康和平利县，青海的乌兰县。这些地方的绿松石储量不大，品质一般，属于中低档品质的绿松石。今天就不多做介绍了。